BACHI programa de medios comunicacion y sociedad de 3ro

Autogestión y organización Popular de 3°

Encuentro 1

Presentación del nombre del taller/seminario/ espacio de encuentro y pensar:

a) ¿que´se entiende por esto?

b)¿como se aplica? ¿qué ejemplos se nos ocurren?

c) ¿en que se diferencia con otras  formas de organización?

d) qué beneficios y contras tiene?

Encuentro 2

Leimos juntos el texto de Maria teresa Sirvent sobre participación. Desmenusamos el texto y las clasificaciones que realiza la autora  y concluímos que el tipo de participacion que se da en el bachi es la real.

Comenzamos con la lectura de situaciones hipotéticas.

Encuentro 3 y 4

continuamos leyendo las situaciones.

Encuentro 5

trabajamos la organizacion de la asamblea: momentos, formas (levantar la mano,sugerencias), delegados/comisiones

Se hizo un temario desde 3°

Encuentro 6

Surgió como tema la sensación de fragmentación entre los 3 cursos, es decir que se sienten como esferas separadas, y quieren más instancias de intercambio entre todos para sentirse colectivo.

Surgió de compartir el espacio de autogestión cada tanto

tambien la importancia de los viernes

cerramos leyendo uno de los cuentos del subcomandante Marcos: “LA HISTORIA DE LOS OTROS” y se concluyó que es un poco lo que nos va pasando: venimos todos y todas con algo distinto que decir, para aportar; es en la escucha del otro que nos conocemos; y la necesidad de que haya una bailadera: es decir un momento de compartir desde otro lugar, más allá del espacion aúlico, de compartir sonrisas, el arreglo del lugar, una salida, unos mates, etc.

Aclaración:

Esto es hasta ahora lo que sucedió a nivel momentos. Las anotaciones, registros las  fueron haciendo los compas de 3°. En un principio Ana y noe, ahora sigue Grecia, asi que les voy a ir pasando esos registros que estan digitalizados.

Probablemente los proximos dos martes nos dediquemos a organizar el registro de la asamblea del viernes 12 de mayo y armar la dinamica y la cordinacion de la proxima del vierens 1° de Junio.

BACHILLERATO POPULAR VILLA CRESPO

Lengua y Literatura 3er año

PROGRAMA

En un año tan particular para los y las estudiantes del Bachi, nos proponemos tres objetivos fundamentales para desarrollar  a lo largo del año:

• Abordar y analizar en profundidad diferentes escrituras con la puesta en juego de su contexto de producción, su análisis crítico y su significación en el nuevo contexto en el que lo estamos abordando, en tanto que entendemos que todas las producciones pueden y son resignificadas en los distintos momentos en que se las trabaja.
• Reforzar los conceptos básicos para la lectoescritura en sus diferentes formatos, tanto desde la gramática, la ortografía como el abordaje de los diferentes tipos de escrituras.
• Promover la expresión propia mediante el desarrollo de dinámicas para alentar las producciones propias.

En correspondencia con esto, dividimos la propuesta pedagógica en cuatro unidades:

• Unidad 1: “Yo nunca me metí en política”
• Unidad 2: “La Patria Grande”
• Unidad 3: “Resistencias”
• Unidad 4: “La mirada de los Otros”

UNIDAD 1

Partimos de donde (creemos) se cerró la propuesta literaria el año pasado. Aprovechamos nuestro comienzo con una fecha tan particular como el día de la Memoria, Verdad y Justicia, y analizamos críticamente un texto prohibido en la última dictadura: “Fotos”, de Rodolfo Walsh.

En la primera clase rastreamos los diferentes factores del propio texto que lo llevaron a ser prohibido en la censurante (sangrienta, asesina) dictadura. A su vez, analizamos la política llevada adelante por su autor.

En la segunda, lo retomamos con una mirada meramente peronista (como es en sí el texto), y trabajamos peronismo desde un texto de su seno. A su vez, nos preparamos para el primer trabajo de reescritura.

En la tercera clase, trabajamos técnicas de escritura: el método descriptivo.

En la cuarta clase, trabajamos nuevamente técnicas de escritura como clase anterior a la primera entrega: el recurso del diálogo.

En la quinta clase, trabajamos en primera instancia la puntuación, y luego volvimos al análisis del peronismo, pero esta vez desde uno de los textos más “gorilas” de nuestra historia: “Las puertas del cielo”, de Julio Cortázar. Intentamos leer el contexto peronista desde la otra mirada, e ir y volver en el texto, el peronismo, el kirchnerismo.

Sexta clase: cierre de la primera unidad con un texto paranoico del peronismo (no decidimos cual, tenemos 3 en vista y nos quedan dos días), y de ahora en más abriremos o cerraremos las clases con nuevas propuestas de repaso gramatical, ortográfico o de diferentes técnicas de escritura.

UNIDAD 2

De la séptima a la decimotercera clase: trabajaremos con textos de diferentes autores latinoamericanos que nos permitan analizar las lecturas que hicieron los escritores de diferentes gobiernos populistas, o en el mejor de los casos de izquierda (Cuba-Venezuela). No tenemos texto de base, y se nos viene la fecha encima. Aportes…

UNIDAD 3

Primera parte de la segunda del año: Trabajaremos escrituras que hagan análisis de las diferentes dictaduras que sufrió nuestra América Latina en los últimos 50 años. Nuestro texto de cabecera es “Cárcel de árboles”, de Rodrigo Rey Rosas (escritor nicaragüense).

UNIDAD 4

Segunda parte de la segunda del año: Trabajaremos miradas europeas de la sociedad americana. Tampoco tenemos textos de cabecera. Sí menores, pero debemos laburar en esto. Es un desafío…

Objetivos de la materia:

Adquirir conocimientos sobre los problemas más frecuentes en materia de salud.
Adoptar una actitud crítica frente a estos problemas para fomentar conductas saludables tanto para cada unx de nosotrxs como para nuestro entorno.
Responsabilizar a lxs individuxs y grupos en la defensa de su salud y la de lxs otrxs para que cada unx de nosotrxs actúe como promotor en su propio medio.

Programa y cronograma de la materia:

Clase 1: Definiciones de salud y de educación para la salud y fundamentación de la materia.

Clase 2: Signos vitales y aparato cardiovascular.

Clase 3: Presión arterial, hipertensión, infarto de miocardio.

Clase 4: Aparato respiratorio y sus enfermedades más frecuentes.

Clase 5: Aparato digestivo. Su mecánica.

Clase 6: Enfermedades más frecuentes del aparato digestivo. Alimentación saludable. Sobrepeso, obesidad y desnutrición. Anorexia y bulimia.

Clase 7: Aparatos reproductivos femenino y masculino. Su anatomía. Métodos anticonceptivos (preservativo, pastillas, métodos naturales, DIU, diafragma, espermicidas).

Clase 8: Reproducción responsable y educación pre-concepcional (incluye debate sobre aborto). Cuidados durante el embarazo.

Clase 9: Enfermedades de transmisión sexual (HIV sida, hepatitis B y C, sífilis, HPB, gonorrea).

Clase 10: Adicciones y drogas de circulación legal (alcohol, tabaco, barbitúricos, etc.) e ilegal.

Clase 11: Chagas, dengue y salud ambiental (agua potable, manejo de excretas, etc.).

Clase 12: Eutanasia y muerte digna.

Como bibliografía de formación estamos utilizando el material elaborado por lxs compañerxs del área de salud del Movimiento Popular La Dignidad. El mismo fue elaborado con el fin de servir de material de consulta para lxs promotorxs de salud que operan en los barrios.

Todo el material clase a clase está disponible para quien quiera utilizarlo.

Hasta la victoria!

Equipo de educación para la salud del Bachillerato Popular Villa Crespo

Agus – Magda – Pau – Anita – Viru

Antecedentes de la materia
Dado que durante el 2010 y años anteriores el dictado de la materia habia sido bastante irregular (pasaron varios profes, no habia un programa sistematizado, habia mucha disparidad de niveles), el año pasado decidimos arrancar 1ro y 2do año con el mismo programa, para hacer una “base comun” desde la cual se pudiera seguir trabajando de ahora en mas. Por eso los cursos que ahora están en 2do y 3er año vieron los mismos contenidos y tienen niveles similares de comprensión. Inclusive gran parte del año pasado trabajaron los dos cursos juntos.

Objetivos de la materia Matemática dentro del Bachi
Hay varios objetivos muy importantes:
- Sacar el preconcepto de “no sirvo para matemática” o “esto no es para mi, nunca lo voy a entender” que traen la gran mayoría de los estudiantes, después de años y años que les vienen machacando el bocho es lógico que terminan por tomarlo como verdad.
- Aportar tambien a entender que la matemática es una disciplina muy útil, que esta constantemente conectada con nuestra vida cotidiana, y por lo tanto nos puede ayudar a tomar mejores decisiones en muchas cosas concretas.
- Aportar herramientas concretas que puedan ayudar en la vida cotidiana de las y los estudiantes.
- Fortalecer la autoestima de los estudiantes.
- Privilegiar los procesos y razonamientos por sobre los resultados (les rompimos muchísimo las pelotas con esto).
- Fomentar y potenciar el trabajo en grupo, intercambiar y poder explicar razonamientos y el ejercicio de “ponerse a pensar como lo haría”
- Romper con la lógica de los conocimientos aprendidos sin razonamiento (ej: muchos se acuerdan y repiten fórmulas o ideas de memoria sin entender realmente de que se trata). Intentamos en general no dar fórmulas o recetas, sino ir deduciéndolas entre todos en base a secuencias de ejercicios.

En base a estas premisas elegimos varios temas que nos parecian interesantes y útiles, armamos el siguiente programa.

1° bloque: Cálculo mental con números naturales

Sumas de números naturales, exactas y con redondeos. Discusión de distintas estrategias de cálculo mental. Multiplicación. Propiedades distributiva, asociativa y conmutativa, asociadas a sus aplicaciones en el cálculo mental. División, exacta y estimación. Cálculos combinados sencillos, priorizando la interpretación de la convención de el orden de las operaciones en la escritura. En este bloque trabajamos con el apunte “Cálculo mental con números naturales”, disponible en

http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/pdf08/adultos/matematica1_d.pdf

2° bloque: Perímetro y área

Diferencias entre área y perímetro de figuras. Análisis de la correspondencia y variabilidad independiente entre ambos conceptos (dos figuras de distinta área pueden tener igual perímetro, se puede modificar una figura para que tenga más perímetro pero conservando el área, etc.). Unidades de medida de área y de perímetro. Pasajes de unidades. Deducción y justificación de las fórmulas para el cálculo de superficie de rectángulos y triángulos. Cálculo de áreas y perímetros de figuras a partir de las fórmulas del rectángulo y triángulo. Utilización de estos conocimientos para resolver problemas prácticos. En este bloque trabajamos con el libro “Estudiar matemática 7”, de Editorial Santillana.

3er Bloque: cálculo mental con números decimales

Distintas estrategias para el cálculo mental con números decimales. Situaciones disparadoras que involucren dinero. Diferencia entre escrituras como 0.5 y 0.05 relacionándolo con los centavos. Búsqueda con juegos de operaciones que den como resultado distintos números decimales estableciendo restricciones como “no puede haber ningún número con coma en la cuenta”.

Aproximaciones de multiplicaciones y divisiones. Análisis de situaciones propias de éste campo numérico: ¿Es verdad que siempre que se multiplican dos números el resultado es más grande que los números? y al dividir, ¿siempre “achico”?

4to bloque: proporcionalidad y porcentaje

Poder determinar cuando 2 o mas variables son proporcionales (haremos foco en la proporcionalidad directa). Relacionar proporcionalidad con situaciones de la vida cotidiana como aumentos, descuentos, venta por peso. Concepto de porcentaje y para que puede resultar útil. Estrategias para poder resolver fácilmente cálculos mentales que involucren porcentaje. Analogías y equivalencias entre cálculos con números decimales y cálculos con porcentajes.